珍惜与孩子的日常沟通

家长每天都需要与孩子进行积极的、愉快的沟通，不要认为沟通只是在发生冲突和矛盾的时候才需要。

在日常沟通中，父母要看到、看懂孩子的付出。很多父母认为孩子是被照顾的对象，没有能力给予，或者我们习惯于关注孩子的问题，不懂得花心思去看孩子的付出。实际上，孩子想办法让父母开心，如分享自己在课堂上的精彩表现、讲学校发生的有趣事、迫不及待地展示自己学到的一项新本领等，都是孩子的付出。

我每天都会拿出时间倾听女儿讲在学校发生的事情：遇到好笑的，跟她一起开心；遇到不好的，跟她一起分析利弊；遇到麻烦，帮她出主意、想办法，等等。就是这些日复一日看似“没有什么用处”的沟通奠定了我们之间的信任，培养了她的同理心。同理心和信任保证了良好的亲子关系，良好的亲子关系又是沟通的必要条件。

更让我没有想到的是这些“微不足道”的日常沟通使女儿学会了 “双语”。你看日常沟通是多么重要。

“双语”是香港很多家庭为孩子选择学校时首要考虑的问题。所以我要在这里分享有关“双语”的案例。

2015年，我们家搬到香港后，女儿入读国际学校，女儿是那时候才开始接触学校里开设的中文课的。

我记得小学的第一次家长会上，中文老师见到我就问：你女儿的中文水平让人出乎意料，她的中文是怎么学的？

在中学的第一堂中文课上，老师与女儿交流后，问她：“你是不是从local（公立）学校转过来的？”得知不是之后，又问：“你的家庭是不是特别重视中文？”

女儿的中文是不错，如果我们不说，几乎没人能看出她在国际学校读书。来到香港后，我见过不少身处中文家庭，从小就学中文，但上中学后依然中文说得结结巴巴的国际学校学生；也接触过很多中文家庭，发愁就读国际学校的孩子该怎么学好中文。老实说，是来到香港后，看到学校开设有中文课，我才开始思考有关“双语”的事情的。

学语言最重要的是环境，中文家庭的孩子学中文有得天独厚的条件，如果家长还为孩子的中文发愁的话，那么家长就需要反思：利用好“中文家庭环境”这个条件了吗？

在丹麦生活时，每天上学和放学的路上，都是我绞尽脑汁给女儿讲故事的时间。她每天一放学就急切地跑出教学楼，听我讲故事，见到我第一句话就是问：“然后呢？”这句话意味着，故事要接上，要从早上分手时故事断点处继续往下讲。慢慢地，她从一个个故事中听出了故事的寓意和我的用心。她听出来了，我教育的目的也达到了，同时表明她的理解力也提高了。

前几天，女儿对我讲，老师问同学们“好吃懒做”里面的“好”是什么意思，同学们给出的答案都是“好”的字面意思，班上只有她知道是“喜欢”的意思。我问她是怎么知道的？她回答说：“只有这样理解才合理呀！”是啊，从环境里学习语言怎么会和仅从书本上得到的一样呢？

女儿一直坚持阅读中文读物，特别是每年暑假，更是她在中文故事里遨游的大好时光。对于中文家庭的孩子，在阅读时遇到不理解的地方，家长不就是“活字典”吗？家长给孩子提供这个方便了吗？

对于身处中文家庭、就读国际学校的孩子的中文学习，我的观点是：学校是家的延伸。毕竟身处国际学校，中文只是被当作一门语言，不可能指望学校一周多安排几节课来解决中文的学习问题。

对中文家庭而言，语言环境就是日常生活中父母与孩子之间点滴愉快的交流沟通。

然而，现实中最常见的情况却是，从孩子进家门开始，家长就使用命令性的语言告诉孩子该做什么，如洗手、吃东西、做作业、洗澡、吃饭等。看到这些现象，我为孩子们在中文学习过程中，家长没有认识到“孩子可以通过与父母之间的交流进行学习”感到可惜。

总而言之，我的分享希望能使家长们认识到日常沟通的重要性，千万别把它当作是浪费时间的事情。