第一章 留守幼儿的情绪理解

自中国改革开放以来，伴随着城市化进程的不断加快，东西部地区经济发展越来越不均衡，迫使中西部农村大量剩余劳动力进入东部发达城市务工，因经济、社会多种客观因素的制约，务工人群的未成年子女无法跟随父母一起学习生活，只能留在当地农村由其他人代养，因此在社会中出现一个特殊群体——留守儿童。《中国2010年第6次人口普查资料》数据显示，[1]中国农村留守儿童约为6100万人，其中3—6岁的学龄前儿童占很大比例。2012年国家教育部颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》，[2]其中对3—6岁幼儿的生活、学习及身心发展等多方面提出指导性意见。2015年6月16日至18日，习近平总书记在贵州农村调研期间强调，要关心留守儿童和老年人，做好保障和改善民生工作。2016年《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》[3]中指出“进一步加强农村留守儿童关爱保护工作，为广大留守儿童的健康成长创造更好的环境”。结合目前民政部发布的《图表：2018农村留守儿童数据》可知，截至2018年9月，中国农村留守儿童近7000万人，其中0—5岁的留守儿童占全国留守总人数的21.7%。[4]可见有相当数量的农村留守幼儿缺少父母陪伴。

幼儿期是个体身心发展的关键时期，对今后健全人格及正常的社会性发展尤为重要。留守幼儿的父母由于外出工作等原因将幼儿留在老家，他们的成长教养主要由祖辈监护人来负责。留守幼儿父母的监护角色长期“转让”给年龄较大的祖辈，可能会因为父母角色缺失、祖辈教养精力不足、教养方式不当以及教养观念落后等因素导致留守幼儿的情感需求得不到满足，甚至遭到忽视。研究表明，留守儿童相比其他类型的儿童情绪更不稳定，社会行为问题更多，人际交往较差。[5]也有研究指出，长时间与父母分离的留守幼儿更容易出现情绪及行为问题。[6]但是，作为弱势群体的留守幼儿是不是“问题儿童”并没有十分绝对的定论，[7]也并不能认为留守幼儿的发展结果就一定比非留守幼儿差。总之，开展留守幼儿情绪及行为方面更加深入、系统的研究不仅可以完善其社会性发展的理论体系，而且对于留守幼儿相关问题的解决及政策措施的制定均具有重要的现实意义。